Чем современные дети отличаются от школьников 1980-х: 10 пунктов учителя истории



Я, Игорь Николаевич Гусев, служил в Рижской средней школе № 17 с 1986 по 1994 гг. Преподавал историю, а также обществоведение, психологию и логику (в те годы экспериментально практиковались и такие дисциплины). Был классным руководителем. Ушёл из школы вместе с моими выпускниками, так что совесть перед ними чиста. Минуло четверть века и в прошлом году меня попросили временно заменить в одной из школ захворавшего историка. Так, нежданно-негаданно для себя, я вновь погрузился в эту прекрасно-необыкновенную, чудовищно-непутёвую школьную жизнь, со всеми её плюсами и недостатками.

У меня появилась завидная возможность сравнить своих учеников – тех, прошлых и нынешних, современных. Это было особенно любопытно, тем более, что среди новых учеников обнаружились отпрыски моих былых воспитанников. Сравнение отцов и детей обещало быть интересным!

Считается, что у хорошего педагога любимчиков не бывает. Ему все дети одинаково противны. Я учитель плохой… Детей очень люблю и сам, будучи современным папой, искренне пытаюсь понять новое поколение, младое и малознакомое. Сами по себе дети прекрасны! Есть просто умнички и лапочки, со многими, как мне кажется, мы искренне подружились. Тронули до глубины души их слёзы на глазах, когда через полгода нашей совместной работы, настал срок мне покидать это гостеприимное школьное сообщество. Спасибо, милые мои, я вас помню и люблю… Так есть ли отличие между учениками прошлых лет и нынешним поколением славных оболтусов?

ПЕРВОЕ

Что бросается в глаза в современной школе — много тучных детей, особенно девочек. Виной тому, полагаю, не только нездоровое питание, но и те стрессы, в которые дети погружены с момента рождения. Нередко полный человек набирает лишний вес именно под воздействием постоянного нервного напряжения. Это своеобразная защитная реакция организма. Дети, если сравнивать с прежними поколениями, вообще очень мало развиты физически. Отсутствие подвижных игр.

Я ни разу не видел на переменках, чтобы девочки играли в свои извечные девчачьи «скакалочки», «резиночки», а мальчики гоняли мячик. Никаких «казаков-разбойников» и «салочек»! В лучшем случае – бессмысленная возня и толкотня.

Но чаще всего, Его Величество МОБИЛЬНИК! Забывая всё на свете, не видя никого и ничего, дети тычут пальчиком по экрану. Они «играют» на мобильнике по дороге в школу, на перемене, играют на уроке, в туалете, играют по дороге домой. Начало урока, для детей всегда мука – ведь зловредный учитель требует спрятать мобильник с недоигранной игрой! Дети злятся, они раздражены и мало думают об уроке…

ВТОРОЕ

Современные дети очень быстро устают, теряют внимание и концентрацию. Я ещё помню уроки по 45 минут. Но сегодня они длятся 40, и даже этого получается много! Современный ученик уже через 20 минут практически неработоспособен, он уже не в состоянии следить за речью учителя. Проявляется немотивированная гиперактивность: сам вертится, ёрзает, руки бегают по парте, ребёнок бессмысленно перекладывает карандаши-ручки-линейки с места на место. Вдруг в разгар урока поднимает сумку и начинает шумно копаться в ней, после чего снова ставит её на место. Интересуюсь: «Саша, что ты искал?». Смущённо улыбается, краснеет, пожимает плечами… Он и сам не знает. Таких «Саш» — полкласса.

ТРЕТЬЕ

Современные дети с рождения усваивают массу информации, но вся эта информация, как правило, мало связана с обыденной жизнью и уж конечно не имеет отношения к истории. Рассказываю на уроке о крестьянском труде, о подсечно-огневом земледелии. Тут понимаю, что дети вообще не ориентируются, что такое плуг, зачем нужна борона, как сеют и выращивают хлеб! Недоумённо хлопают глазами.

В старое время советские дети получали много информации из мультиков. Помните? Кошечки и собачки пекли хлеб, Фока на все руки дока ковал подковы в кузне, персонажи народных сказок из советских мультфильмов много и трудолюбиво работали. В современных мультиках разнообразные супергерои не работают вообще. Им работать некогда – они «мир спасают»!

ЧЕТВЕРТОЕ

Дети не читают, т.е. совершенно! Вообще!!! Успешное преподавание истории обязательно базируется на тех историко-приключенческих романах, которые подросток «проглотил» к средней школе. Помните, у Высоцкого: «Значит, нужные книги ты в детстве читал!» Сейчас не читают никаких книг… И вот стою я перед классом, весь такой красивый и самонадеянный, рассказываю об истории Франции XVII века и наивно вопрошаю: «Помните, как д'Артаньян приезжает в Париж?» И вижу огромные недоумённые глаза детей!

Оказывается, из четырёх средних классов, роман «Три мушкетёра» читали лишь ТРИ человека!!! Но я такой старый, что ещё помню, как это произведение читали буквально ВСЕ, потому что не прочитать его считалось позорным и неприличным! Уже общее правило современной школы: если ученик хорошо и бойко отвечает, если учится успешно, значит – читающий ребёнок. Увы, но таких уникумов прискорбно мало…

ПЯТОЕ

Дети удручающе прагматичны, у них почти полностью отсутствуют романтические порывы. Они мало чем интересуются, кроме того, что относится к их «личному потреблению». У меня есть небольшая коллекция предметов, привезённых из археологических экспедиций. В былые годы, демонстрируя на уроках истории обломки древнегреческих амфор, орудия труда первобытного человека, многотысячелетнюю керамику со следами пальцев давно истлевшего гончара, я с удовольствием наблюдал горящие глаза детей, которые страстно разглядывали все эти археологические чудеса, вырывали их из рук, засыпали меня вопросами…

Теперь же, попытка предъявить мою коллекцию ученикам, вызвала у них лишь вежливый интерес (у некоторых!). 25 лет назад это вызывало восторг... Сегодня это им НЕ ИНТЕРЕСНО! Переданное мною по рядам рубило каменного века, многие даже не рассматривая передавали дальше.

Я вообще был приучен к особому вниманию моих учеников, привык, что после урока возле учительского стола обязательно собирается стайка любознательных чудаков, засыпающих меня вопросами, доказывающих своё, особое мнение. Сегодня это невозможно. Сразу после звонка, все дружно хватают мобильники и играя на ходу, вылетают в коридор.

ШЕСТОЕ

В каждом классе всегда были диссиденты. Это, как правило, дети-личности, они особые, неординарные. Они могли портить нервы учителю, могли спорить и не соглашаться, отстаивая своё мнение. Таких учеников вечно ругали, «пытались поставить на место», их родителей нередко вызывали к директору. Но умные учителя, таких ребят в душе очень любили. Это были ЛИЧНОСТИ, имеющие своё собственное мнение.

В современной школе такой диссидентствующий типаж также имеется. Только разница в том, что нынешний «диссидент» портит тебе нервы и умничает не потому, что «борется за справедливость». Он язвит ПРОСТО «ПО ПРИКОЛУ»! У него нет особого, своего мнения. Это изначально умный, неординарный ребёнок, с увы… крайне скудным багажом познаний, но с большими амбициями. Спорить ему хочется, только спорить не о чем, знаний не хватает. Поэтому – просто дерзит.

СЕДЬМОЕ

У современных детей крайне низкая мотивация к успешной учёбе. Они вообще НЕ ПОНИМАЮТ, зачем им нужно учиться хорошо? Звучит дико, но это так… Столкнувшись с этим удивительным явлением, я поставил эксперимент: выложил на парты учебники, задал несколько вопросов и велел ученикам просто НАЙТИ И ВЫПИСАТЬ из учебников готовые ответы! В прежние годы, мне подобная профанация учебного процесса и в страшном сне бы не приснилась…

Эксперимент дал поразительные результаты. Многие ученики НЕ НАШЛИ ответов в указанном мною параграфе. Для них оказалось непосильной работой прочитать текст и выписать готовые ответы! Многие и не пытались этого делать. Их даже не соблазняла хорошая оценка. За десять минут до конца урока, мне сдавались листочки с несколькими случайно подобранными фразами, их же владельцы в ожидании звонка просто сидели, украдкой под партами играя на мобильных телефонах.

Я пытался исследовать этот феномен. Складывается впечатление, что у многих детей прочно укоренился стереотип, что всё в жизни к ним как-то придёт и сложится само-собой. Может быть дело в этих стереотипах сознания?

Присматриваясь к мультяшкам и кинофильмам, которые смотрят наши дети, которые сегодня идут в кинотеатрах, можно заметить, что многие из них имеют некую общую канву. Живёт некий мальчик (девочка) – откровенный лузер и неудачник. Он (она) не обладает никакими особыми способностями, никакими особыми талантами. Он беден, некрасив и одинок. И вдруг неожиданно выясняется, что он (она) ИЗБРАННЫЙ! Он пришёл в это воплощение, чтобы СПАСТИ МИР! Невероятным волшебным образом наш вчерашний неудачник вдруг приобретает особые таланты, способности и становится СУПЕРГЕРОЕМ! Он обретает всё – славу, почёт, любовь, дружбу и успех!

Заметим, это в старом «совковом кино», герой, чтобы обрести себя должен был много трудиться, учиться, преодолевать трудности и свою собственную лень. В советском мультфильме просто так никому ничего не доставалось. Только через ТРУД и преодоление лени, трусости, эгоизма обыденный персонаж становился Героем. Он не превращался чудом, он делал себя САМ! В современных мультфильмах герой как правило приобретает свои способности просто так, по волшебству, или на худой конец, скушав особую пилюлю (тогда это уже не фэнтези, а научная фантастика). Может быть в этом стереотипе, навязанном современным кинематографом и скрывается тот факт, что многие дети просто ждут подарка от судьбы, не желая прикладывать к этому никакого труда?

ВОСЬМОЕ

Современные дети очень любят «качать права», ведь их с первого класса старательно знакомят с «правами ребёнка». Если бы они также хорошо помнили о своих обязанностях…

ДЕВЯТОЕ

Я был потрясён практически полным отсутствием брезгливости у своих теперешних учеников. Они спокойно сидят и лежат прямо на полу в коридоре и на лестнице. Они кладут без особого пакета свои грязные кроссовки с урока физкультуры прямо в сумку, вперемежку с учебниками и тетрадями. Они роняют печенюшки на пол, а затем поднимают их и спокойно едят…

Впрочем, возможно, это общеевропейские тенденции, а я – старый замшелый консерватор. В Европе я насмотрелся на приличного вида девушек, мирно отдыхающих на полу общественного туалета (туалет унисекс), на бодрых французов, спокойно кладущих свежекупленный багет на сиденье автомобиля или общественную скамейку. Видел щеголеватого немца, уронившего сигарету на мостовую, который поднял и невозмутимо прикурил её… Может, так и надо. Ну её, эту брезгливость…

ДЕСЯТОЕ

Я всегда пытался пробудить у своих учеников стремление к Высокому духовному идеалу, воспитать уважение к духовным ценностям нашего несовершенного мира. Мне кажется, что у каждого нормального человека должна быть в жизни Высокая Мечта. Во время моей недавней школьной практики дети делились своими мыслями. Они были разными, но горько тронули меня слова одного мальчугана из 6-го класса, который печально сказал: «Я мечтаю учиться на родном языке…» Такая вот, Высокая Мечта.

В заключение, хочу заметить, что вовсе не критикую НАШИХ детей. Не их вина, но их беда, что вынуждены они вступать в жизнь в это непростое, недоброе время. И особая роль и особая задача родителей, всеми силами помогать им. Даже сейчас, дайте мне нормальный учебник, нормальную продуманную учебную программу и не мешайте работать, уверен, что с этими детьми можно творить чудеса! Да только, кто же даст…

Автор: Гусев Игорь


Пришло ко мне в вотсапе. С автором я не знаком.

Об атомной бомбе, заложенной под Россию



Одни антисоветчики утверждают, что большевики заложили бомбу под "Единой и Неделимой России". и вообще, всячески вредили русскому народу.
Другие антисоветчики утверждают, что большевики проводили руссификаторскую политику, уничтожая ассимилируя другие народы.
Таким образом, современные модные тренды выставляют большевиков одновременно русофобами и руссификаторами.
Но достаточно, включить логику и иметь элементарные познания в истории, чтобы понять суть интернационализма большевиков.
На прилагаемых картах одна и та же территория с разницей в 4-5 лет.
Первая карта показывает нам Российскую империю 1914 года. Мы видим губернии, генерал-губернаторства, уезды...
есть протектораты Российской империи, вассалы - Хивинское и Бухарское ханства, Урянхайский край.
20 век, а Россия живет законами средневекового феодализма.
Но при этом, протектораты юридические не являются частью Российской империи.
Добавим к этому территорию официально именуемую Великим Княжеством Финляндским, в котором была своя валюта, таможня, свой календарь, герб, столица, до 1901 года своя НАЦИОНАЛЬНАЯ армия, границы... С Россией ее объединяет только личность монарха, династия. Так российский император одновременно является монархом Финляндии.
Ну это как один президент на две страны.
С отречением Николая Романова от престола, само собой встал вопрос об отделении Финляднии.
Большевики к этому отречению участия не имеют, они в этом время в большей своей части были ссылке, подполье, эмиграции.
Монарха Николая Второго в результате заговора свергли антисоциалисты, будущие антисоветчики, те самые, чьи потомки сейчас обвиняют Ленина в закладывании бомбы под "российскую государственность".
Высший генаралитет в составе котрого не было большевиков в трудное для России время отказался поддержать своего Верховного главнокомандующего. Вернее даже не попытался.
Что привело к отречению царя, а в дальнейшем к падению монархии.
Повторимся, большевиков еще нет, но уже есть практически самостоятельная Финляндия, пару ханств.
С другой стороны, на этой карте нет Украины, Казахстана, Грузии, Узбекистана, Армении, Татарстана, Чечни и т.д. как государств, что несомненно отражает неравенство и ущемление народов. Но большевиков-антиукраинцев, антиказахов... еще во власти нет.
На второй карте мы видим Гражданскую войну в России, всего через четыре года, все меняется.
Не успели прийти большевики к власти, а им объявили войну свергнутые классы, поддержанные иностранными интервентами.
Ну не будут же большевики только захватившие власть начинать Гражданскую войну, рискуя потерять власть.
Гражданские войны начинаются теми кто хочет завоевать власть.
Вот красное пятно в европейской части России и 2-3 маленьких пятнышка в азиатской части и есть Советская Россия. Вся остальная территория - скопище разных антибольшевистских сил: Комуч, Донская республика, Украина, прибалтийские республики, куча казачьих атаманств (Дутов, Семенов, кубанцы и т.д.), территории управляемые Деникиным, Колчаком и т.д. Каждая из этих сил опирается или пытается опереться на иностранные государства - французов, англичан, японцев, американцев и т.д.
Многие из антибольшевистских сил провозглашая "Единую и неделимую Россию" не желают объединиться друг с другом.
Казаки вообще посчитали себя отдельным народом.
Атаман Краснов вступил в союз с немцами, с которыми Россия 4 года вела войну. А Деникин продолжает вести войну с немцами, но в союзе с этим Красновым.
Национально ориентированные антибольшевистские силы, якобы стремясь к независимости, почему-то стремятся реализовывать политику немцев (Украина, Прибалтика, Польша) либо откровенно идут на сближение с белыми (борцами за ЕДИНУЮ и НЕДЕЛИМУЮ) как Алаш-Орда.
Таким образом, в 1914-1918 годы нет никакой "Единой и Неделимой России". Таким образом, "бомба под российской государственностью" взорвалась.
Причем, Деникин, Колчак, Краснов, Семенов и т.д., не желая объединиться друг с другом, не понимая интересов нацменшинств и подожгли бикфордов шнур этой бомбы.
Странная ситуация. Именно большевики (в том числе такие "истинно русские" как Троцкий, Сталин, Дзержинский, латышские стрелки) в этой ситуации оказались борцами за русскую государственность. Ну а как еще назвать людей, которые отбиваются от иностранных интервентов и их пособников?
И вместе с тем, именно большевики дали согласие на независимость Польши и Финляндии. именно большевики создали национальные автономные и союзные республики. Причем создание этих республик началось в ходе Гражданской войны.
Ну хотят казахи автономии, заявляют об Алашской автономии, так получите национальную автономию со столицей в Оренбурге.
Заявляют украинцы о своей самостоятельности - вот вам Украинская Советская республика. Беларусам - БССР, чукчам позже тоже автономию создадут.
Прибалтийские республики тоже признали большевики.
Кто-то провозгласил Туркестанскую автономию в Коканде? Вот Вам Туркестанская автономная советская республика.
Конечно, большевики создавали советские, социалистические республики. Зачем же Советам создавать антисоветские и антисоциалистические республики? Они же не идиоты, чтобы создавать враждебные себе республики.
Карту СССР со всеми республиками, автономиями, национальными округами и областями приводить не стал.
В заключение отмечу только, что в первое десятилетие большевикам удалось добиться двух противоречащих друг другу целей - сохранение русской государственности и реализация права наций на самоопределение.
Конечно, не все было идеально, границы менялись, некоторые "независимости" отменялись, были репресии и депортации.
Однако, был заложен фундамент на дальнейшее развитие всех этих наций и народов.

Взято тута https://www.facebook.com/gianni.rodari.9678067/posts/334809971309108

Отношение к памятникам и символам во время Великой отечественной войны

1926-м году на Малой улице города Пушкина ( тогда он назывался Детское Село) перед фасадом здания бывшего Дома призрения был установлен памятник В.И. Ленину работы советского скульптора М.Г.Манизера.
Скульптор Матвей Манизер— тот самый, который делал посмертную маску Сталина и бронзовые фигуры для станции московского метрополитена «Площадь Революции». Помните солдата с собакой, нос которой затерт до блеска, ядреную крестьянку с пшеницей и другие?
Ленин благополучно простоял в Пушкине до захвата города фашистами в 1941-м году. Памятник, отлитый из бронзы, очень заинтересовал немцев. Конечно же не как произведение искусства, а исключительно в качестве источника цветного металла. Монумент высотой 3,2 метра и весом почти три тонны отправили на переплавку в Германию.
Но здесь появились неожиданные трудности.
В Польше, в Катовице рабочие, узнав памятник Ленину, под предлогом, что их печи технически не смогут переплавить 6-тонный монумент, отказались его принимать. На следующем металлургическом заводе в Бреслау (Силезия) история повторилась.
Целый год продолжалось это «хождение по мукам». За это время платформа с бронзовым колоссом побывала ещё на ряде предприятий рейха, от Вены до Гешштедта. И везде находились «веские» причины, не позволявшие переплавить статую.
Наконец осенью 1943 года платформу с монументом пригнали на завод «КРУГХЮТТЕ», один из крупнейших медеплавильных комбинатов Мансфельдского горнопрмышленного района Саксонии. Его десятиметровые плавильные печи пожирали всё от 3-процентных битуминозных сланцев местной выработки до медного лома, украденного по всей Европе - церковных колоколов и решёток, баков, проводов, деталей машин и прочих медных изделий.
При выгрузке монумента с железнодорожной платформы памятник был опознан советскими военнопленными, работавшими на шихтовом дворе ( для маскировки его облепили глиной и покрасили краской). Тем же вечером группой немецких рабочих, бывших коммунистов и социал-демократов, настроенных антифашистски, и советскими военнопленными памятник Ленину был закопан в землю на шихтовом дворе. Сверху была набросана медная стружка и всякий хлам.
14 апреля 1945 года в Эйслебен вступили американские войска. Рабочие комбината, обратившиеся чрез неделю к коменданту города с просьбой установить памятник, разрешения не получили. Монумент ещё два месяца пролежал на шихтовом дворе, теперь уже на поверхности. И лишь в начале июля, в последние дни пребывания американских войск (американские войска покинули Эйслебен согласно договоренности о разделе Германии на оккупационные зоны) появилась возможность установить памятник.
Рабочие-антифашисты как могли привели его в порядок, очистив от краски и глины, а вновь избранный обер-бургомистр города коммунист Роберт Бюхнер дал разрешение на его установку на городской площади. Человек тридцать рабочих вечер и всю ночь трудились в авральном режиме - бетонировали площадку, устанавливали временный деревянный пьедистал, делали надписи на немецком языке. Старались закончить к приходу русских...
И вот утром, глазам изумлённых солдат Красной Армии, вступившей в Эйслебен, предстал памятник Ленину - видимо, первый и единственный монумент Ленину в Германии 45-го года. Один из солдат Красной Армии, стоящих перед памятником, сказал: «ЛЕНИН ПРИШЁЛ СЮДА РАНЬШЕ НАС».
На лицевой стороне пьедестала, заваленного цветами памятника, по-немецки было написано: «W.L. LENIN geb.22.4.1870 gest. 21.1. 1924». На оборотной стороне пьедестала была сделана следующая надпись (дана в переводе на русский язык):
«ЭТОТ ПАМЯТНИК БЫЛ ПОХИЩЕН НЕМЕЦКИМИ ВОЕННЫМИ ПРЕСТУПНИКАМИ В РОССИИ. ЕГО НАМЕРЕВАЛИСЬ ПЕРЕПЛАВИТЬ, ЧТОБЫ ПРОДЛИТЬ ПРЕСТУПНУЮ ВОЙНУ. ЭТОМУ ВОСПРЕПЯТСТВОВАЛИ АНТИФАШИСТЫ ЗАВОДА «КРУГХЮТТЕ». ОНИ СПРЯТАЛИ ПАМЯТНИК. В ЧЕСТЬ КРАСНОЙ АРМИИ ПАМЯТНИК УСТАНОВЛЕН АНТИФАШИСТАМИ НА ЭТОЙ ПЛОЩАДИ 2 ИЮЛЯ 1945 ГОДА».

В разрешении на установку памятника обер-бургомистром было оговорено, что монумент В.И.Ленину устанавливается временно, вплоть до передачи его законному владельцу. Но время шло, а владелец не находился. В Пушкине посчитали, что памятник утрачен безвозвратно и дальнейших поисков не проводили, в Эйслебене, справедливо посчитав его «бесхозным», признали его «своим». СССР подарил этот памятник городу в честь дружбы и сотрудничества в мае 1948 года.
Шли годы...Через десять лет, в 1958 году скульптор М.Г.Манизер в составе группы советских работников культуры, был с визитом в ГДР. В Эйслебене, куда пожаловали высокие гости, Манизера ждал сюрприз — он увидел и узнал на центральной площади города свое произведение.

Разумеется, монумент, уже ранее подаренный советским правительством Эйслебену, решено было там и оставить. А в качестве ответного жеста в 1960 году немцы презентовали городу Пушкину копию веймарского памятника Эрнсту Тельману, который теперь стоит на месте памятника Ленину.
После объединения Германии, в 1991-м, бронзовый Ильич в Эйслебене был демонтирован и отправлен в Немецкий исторический музей в Берлине. Его не забыли, на него по-прежнему ходят смотреть любители истории.
А в честь этой истории в 1958-м году на Мейсенской мануфактуре была выпущена памятная медаль.

Прескриптивизм обедняет язык


А судьи кто? Хорошо не задумываться о тех кто создаёт правила. Легко жить.

Шовинисты предлагают всем строго следовать рекомендациям филологов. То есть по сути отдаться во власть регуляторных органов. Как они решат так и будет.
Всякие отклонения от предписаний они называют "колхозными вариантами". Увы, они уже убили все диалекты, серьёзно обеднили язык.

Например, в русском языке есть слово "чека". Сейчас оно употребляется преимущественно в отношении оружия. Есть устойчивое выражение "быть начеку". Всё.
В украинском же языке есть слово "чекать - ждать". То есть мы наблюдаем выбытие слова из оборота. Слова выходят из оборота в том числе из-за того, что кому-то кажутся неправильными, селюковыми. Этот кто-то в раже борьбы за чистоту речи делает замечания другим. Особенно большой вред наносят борцы, обладающие авторитетом. Один такой борец может заставить тысячи людей перестать употреблять редкое слово. И язык станет немного беднее.


Почему на Западе пртестующие громят магазины и жгут машины, а в Белоруссии нет?


Почему в США, Франции всякое протестное выступление сопровождается грабежами, а в Белоруссии и в России нет? На Украине во время майдана тоже магазыны не громили, машины не жгли. По крайней мере так масово. Неужели на Западе люди дичее, чем у нас? Не думаю. Может быть они от нищеты стремятся урвать то, что видят каждый день, но не могут купить? Вряд-ли.
Смею предположить, что секрет прост, хоть и коренится глубоко в истории.
Протестным движением хочет управлять всякая власть. Лукашенко пошёл по пути мягкой диктатуры. Он тишком задавил все протестные группы. Сейчас, в момент обострения, давление стало жёстче. Это, как мне кажется, довольно экономный способ управления. Однако правитель со временем теряет понимание протестных настроений так как они остаются глубоко внизу и выглядят слабыми. Прорвавшись, протест удивляет неожиданной силой. Что мы и видим в августе-сентябре.

В России прямое давление на оппозицию гораздо слабее. Власть предпочитает вобрать всех кого можно в ОНФ или в бюрократию с помощью, например, конкурса "Лидеры России". Остальных по мере сил маргинализует, развращает и оставляет подконтрольно клубиться на дне.

На Западе пошли путём создания постоянно действующих полупротестных пролукриминальных групп. Все они управляемы тем или иным способом. Очень удобно сталкивать протестующих между собою, ослабляя и и направляя ход схватки. И чувствуются настроения в обществе и всегда наготове инструмент против зазевавшегося оппонента, буде такой возникнет. Погромы магазинов наносят ущерб в основным рядовым гражданам. На стране вцелом они сказываются не очень сильно. Зато какой повод задавить протест! Обыватели сами просят успокоить буйных. И никого не возмущает жёсткость задержаний. Все козыри у власти в рукаве.
Западное решение довольно накладно. Все эти группировки создают напряжение в обществе, ослабляют страну перед внешними угрозами. При серьёзных потрясениях лозунг "Все на защиту отечества" сработает слабее, чем в Белоруссии или в России. Наводнение в Новом Орлеане это показало очень ярко.

Что в России, что в Белоруссии, что до недавнего времени на Украине общественные установки наследовались из СССР и далее из крестьянских общин прошлого. Даже сейчас люди мнят себя живущими в обществе, а не противостоящими внешнему миру. Идея "моя хата с краю" пока сильнее идеи "мой дом моя крепость". Поэтому мародёры при катаклизмах малочисленны и не организованы.

На Западе работа с оппозицией построена на полутысячелетней идее войны всех против всех - на конкуренции. "Умри сегодня, а я завтра" это не лозунг и не присказка, это мировоззрение. Такая установка ведёт к атомизации большинства. Противостоять общественным установкам атомизации может лишь малая часть людей, как правило, сильных. Многочисленные протестантские секты, а также английская традиция создания клубов любителей всего на свете, создают идеальные условия для того чтобы собрать этих сильных людей и дать им посоревноваться уже командами - сектами и клубами. А для бедных остаются движухи вроде скаутов, Чёрных пантер, ку-клукс-клана и BLM.

Я

Внимание всем, и особенно нижегородцам!!!

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ВНИМАНИЕ!!! НОВЫЙ ПАМЯТНИК И. В. СТАЛИНУ ОТКРЫВАЕТСЯ В НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

Новый памятник И. В. Сталину  -   Генеральному секретарю ЦК ВКП(б), председателю Совета Народных Комиссаров СССР, Генералиссимусу Советского Союза в г. Бор Нижегородской области установил на своём участке в центре города замсекретаря Нижегородского обкома Российского комсомола (РКСМ) Алексей Зоров

Торжественное открытие памятника И. В. Сталину состоится 24 июня 2020 г. по адресу: г. Бор Нижегородской области, ул. Луначарского, д. 90. Приглашаются все желающие!

О пустоте

Пустоту можно проиллюстрировать такой аллегорией. Люди многомерны. Сознание не 3-х и не 4-х мерно. Измерений в каждом человеке столько сколько проблем его волнует. Слово «измерение» в данном случае стоит понимать почти буквально, также как пространственное измерение. Например, человека волнует научная проблема, но не волнует моральная составляющая этой проблемы. Это значит, что человек пуст в моральном измерении. Если человека не волнует какой-то вопрос, то человек не существует в измерении этого вопроса.
Нахождение в пустоте равносильно жизни в окружении событий и вопросов, которые не волнуют, не находят отклика в душе. В такой ситуации человеку не важно существует ли проблема, решается ли она или, может быть, её вовсе нет. Если вдобавок у человека нет запроса, то он пуст внутри, его ничто не цепляет. Такой человек действительно легко перенесет пустоту. Он её просто не заметит.
Рассмотрим обратную ситуацию. Человек, живущий некими идеями, вопросами может оказаться в пустоте, если они исчезнут из среды, где он живёт. Неравнодушного человека волнует множество тем. Что-то, касающееся волнующих тем обязательно должно происходить. Отсутствие событий, которое и есть пустота, для него невыносимо. Это состояние сродни сенсорной депривации, когда человека лишают зрительных, звуковых, чувственных ощущений. Такого подопытного начинают посещать галлюцинации.
Пустота в волнующем человека измерении лишает человека основ для суждения, точки отсчёта, опоры. Человек, находящийся в пустоте идёт вразнос. Он не может соизмерить свои оценки и поступки ни с чем. Создать же собственную шкалу способны далеко не все, да и не всегда есть возможность. Так Вальсингам, герой пушкинского «Пира во время чумы», поражен
ужасом той мертвой пустоты,
Которую в моем дому встречаю

После смерти матери и жены он столкнулся с пустотой в семейном измерении. В этом измерении, по всей видимости, располагалась ось его личности. Вальсингам, стремится заполнить пустоту
И новостью сих бешеных веселий,
И благодатным ядом этой чаши,
И ласками (прости меня, господь)
Погибшего, но милого созданья...

Он понимает гибельность своих поступков и присягает Чуме-смерти в написанном им гимне в честь Чумы.
Человек пустой, отсутствующий в каком-то измерении, но вынужденный в нём действовать, совершает совершенно нелепые, противоречивые поступки. Ярким примером тому является патриотическая, идеологическая работа наших чиновников. Их странные решения, поступки часто являются следствием не злого умысла, а внутренней пустоты в патриотическом, идеологическом, человеческом измерении.

GM
  • arctus

Ложь о ленинской бомбе под СССР


Ненависть к Ленину – лишь проявление чувства собственной психологической закомплексованности. И зависти тех, кто чувствует, что не способен встать с ним вровень

С. Черняховский:
Сложно понять, зачем Путин допустил выпад против трех четвертей своих сторонников в своей не слишком достойной его ранга фразе, задев память В. И. Ленина.

Еще раз: Ленин изначально был за более крупное государство. И против его дробления, поскольку считал, что в более крупном государстве тому же пролетариату будет удобнее бороться за свои права.

Collapse )

Как ещё унизить пассажиров. Идея для авиакомпании Победа



Летел я недавно авиакомпанией Победа из Ростова-на-Дону. Места при регистрации раздавали так, чтобы разбить семьи. Кто хочет лететь вместе тот должен доплатить. Мы этого правила не знали, платить за чужие фантазии не хотели, поэтому получили с женой места в разные края самолёта.
На посадку первыми пригласили обитателей задних мест. С 17 по 32 ряд. Повезли нас на автобусе. Те кому выпало лететь в первых рядах шли в самолёт по рукаву. Вышедшие из автобуса почувствовали себя людьми второго сорта.
Думается авиакомпания Победа недостаточно хорошо работает над разобщением людей. Есть ещё резервы для усиления атомизации, создания атмосферы взаимной ненависти всех ко всем. Для пущей нервозности следует провести акцию. Объявить, что теперь авиакомпания кормит своих пассажиров. Бесплатно! Но не всех. Только одного человека в ряду. Кому жребий выпадет. Ну или сидящих у прохода.
Это во-первых повысит накал в обществе до невероятных высот. Те, кому не достанется "бесплатной" еды, будет ненавидеть тех, кто ест. Во-вторых, этот шаг окупится финансово. Голодные пассажиры будут матюкаться, но покупать ваш обед. Особенно пассажиры с детьми. Детям, ведь не объяснишь почему этот дяденька кушает, а мы нет.
Вторая идея проще и позволит довести пассажиров просто до белого каления. Это реклама. Заставьте Гарика "Бульдога" Харламова начитать побольше рекламных объявлений и пускайте их под кругу во время полёта. Так, чтобы не уснуть. Пусть пассажиры знают, какой зубной пастой чистить зубы, какими прокладками пользоваться. Самое главное, рекламируйте автомобили и квартиры премиум класса. Чтобы люди, летающие вашей авиакомпанией, прочувствовали себя полными ничтожествами, не могущими купить "достойную" машину и жильё. После выхода из самолёта у пассажиров должна гудеть голова и скрежетать зубы.
Гарик "Бульдог" Харламов, не знаю кто ты такой, сколько у тебя побед в ММА, но после полёта на Победе очень хотелось тебя задушить.

Напомниание о том в чём заключалась декриминализация статьи 116 уголовного кодекса.

Феминистки опять возбудились и толкают закон по которому можно было бы выгонять мужей из дома. При этом вспоминают "декриминализацию" статьи 116 Уголовного кодекса.
Напомню тем кто забыл как долго действовала криминализация. А действовала она меньше года. С июня 2016 по февраль 2017 года. "Декриминализация" лишь отменила, да и то не полностью, кривизну в законе.
Кривизна же отменённого закона в том, что близкие родственники наказывались строже, чем посторонние. То есть если вашему ребёнку отвесит леща посторонний, то ему угрожает лишь административная ответственность, а если вы шлёпнете по попе своего ребёнка, то вам грозило заключение до 2-х лет. Сейчас тоже грозит, но уже со второго случая. А посторонние сколько угодно могут шлёпать ваших жён и детей и получать свои административки.